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第七章 人声鼎沸的哈佛课堂没有正确的答案（第3页）

如果只会说“不”，却不知道为什么“不”，那么，这样的质疑是无效的，也是无知的。怀疑别人是错的，前提是自己知道什么是对的，或者已经掌握了别人错的证据。

在今天这个关系紧密的社会当中，无知会给自己和身边的人造成不好的影响。培养质疑的精神，目的是为了更好地追求真理与知识。那么，在质疑原有真理和权威的时候，首先我们自己要注重知识的培养，在提出疑问的时候，不要让自己的质疑被别人称为无知。

质疑一件事情，不要只看到一个点上的可疑之处就完全否定这件事的全部。要穷尽各种可能，通盘考虑，深思熟虑之后才能下结论。

敢于质疑，我们才可能进步。学习是质疑的过程，没有什么是可以一步登天的。遇到困难和复杂的事，如果我们只会闭上眼睛干等，那什么问题也解决不了。所以，我们需要学会去质疑、去思考，不管它有多困难，多令人无奈，我们只能持之以恒、努力不懈地想办法去解决，而不是闭上眼睛等天上掉馅饼。闭上眼睛，只是让时间更快地溜走；睁开眼睛后，只会是一事无成，所以在我们面对疑难时，应当去积极思考、探索，去质疑解难，只有这样，我们才有可能获得进步。

敢于质疑，我们才有可能获得成功。古代学者张载曾说过：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”学习是一个解决疑问的过程，如果说学习没有“可疑”之处的话，那我们的学习就不可能进步，只会故步自封。华罗庚，一个没有读过大学的教授，就因为敢于大胆质疑、积极释疑，敢于向大师和世界顶尖级疑难挑战，从而使他成为世界知名数学家。所以，做学问一定要善于发现问题，敢于探索问题的真相，去探究解决问题的途径，只有这样才能获得成功。

虽然权威并不总是对的，但是我们在保有质疑精神的同时，也要充分尊重权威。既能尊重权威又能质疑权威，在保有自己的思想、不盲从的同时，也要通过正确合适的方法来捍卫自己追求真理的尊严。这样，才能成长为一个有修养的成功人士。

◎哈佛心理评估：测试你是不是一个有修养的人。

1．你对待店里的售货员或饭店的女服务员是不是跟你对待朋友那样很有礼貌呢？

2．你是不是很容易生气？

3．如果有人赞美你，你是不是会向他说“谢谢”呢？

4．有人尴尬不堪时，你是不是觉得很有趣？

5．你是不是很容易露出笑容，甚至是在陌生人的面前？

6．你是不是会关心别人的幸福和舒适？

7．在你的谈话和信件中，你是不是时常提到自己？

8．你是不是认为礼貌对一个男子汉无足轻重？

9．跟别人谈话时，你是不是一直很注意对方？

答案分析

1．是。一个富有修养的人，不论是对什么样身份的人，始终都彬彬有礼。

2．不是。动不动就生气的人修养不会很好。

3．是。善于接受他人赞美是一种做人的艺术。

4．不是。幸灾乐祸显出你的修养较差。

5．是。微笑始终是对你自己或其他人通往快乐的最好的入场券。

6．是。关心体贴别人是一个人成熟和有魅力的第一个条件。

7．不是。那些经常大谈他自己的人很少会受到别人的欢迎。

8．不是。良好的风度和礼貌，是一个人所必需而且应该有的自然反应。

9．是。尊重别人的意见才能使别人尊重你。

提问的能力——哈佛教授欢迎质疑思维是从疑问和惊奇开始的。

——亚里士多德

在哈佛大学，教授们十分欢迎学生提出自己的观点，即便是自己教给学生的观点，他也欢迎学生随时来质疑自己。只要学生能够用自己的方式证明自己的观点，即使学生提出的这个结论是错的，那么对于学生今后的发展都是很有好处的。在这个质疑的过程中，学生所获得的不仅仅是向权威说“不”的勇气，更多的是一种独立思辨、发现问题、提出问题的能力。

爱因斯坦说过：提出问题往往比解决问题更重要。积极思考，提出问题，才能分析问题，最后方可解决问题。疑而后问、问而后知，打破砂锅问到底是一种能力，也是一种质疑思维。提问使人进步，问题和答案一样重要，因此，我们要培养质疑思维，首先就要善于提问。

敢于质疑，我们才可能发现真理。如果牛顿没有敢于质疑的精神的话，那么万有引力定律也许会推迟几百年才发现。牛顿坐在苹果树下，一个苹果忽然落下来；这个看似很普通的场景，但牛顿却发出质疑，从而发现了万有引力定律。假设是我们坐在苹果树下，苹果掉下，我们会怎样呢？我们也许会拿去吃了，或许会感叹说，这是多么好的运气呀！当然或许真的会去想原因，但又有几个能持之以恒去探索呢？面对复杂而又需要去“疑”的东西，我们感到的只是头昏脑涨，然后再摇头说放弃，这就是我们与牛顿最大的区别。所以，如果我们想像牛顿们那样去揭示和发现真理，就必须学会质疑、解疑。

拉瓦锡对旧理论、旧观念和前人的实验结论敢问一个为什么？这正是创新意识的动力和实质。他从不机械地重复别人的实验，而是批判地继承，使之成为新思想、新理论的论据。如在氧气制取实验上，拉瓦锡不仅重复了普里斯特列加热氧化汞产生氧气的操作，还使产生的汞和氧气重新结合生成氧化汞，结果，原来消耗的氧气量与重新生成的氧气的量完全相等。在验证氧气性质时，他不仅做了蜡烛在氧气中燃烧的实验，还做了磷、硫、木炭、铁、锡、铅及有机物在氧气中的燃烧实验；做了氧化铅、硝酸钾的分解实验以及动物的呼吸实验等。在此基础上他才提出了氧化学说。

在科学上，拉瓦锡勇于批判旧规范、探索未知领域的精神始终如一。如：他改进了波义耳关于金属煅烧的实验，指出波义耳错误的关键。在水的组成实验上，他不仅让氧气和氢气化合生成水，又使水蒸气通过炽热的铁管分解得到了氧气和氢气，在化合与分解两方面证明了水的组成，并由此提出了科学的元素观。他首次提出了物质不灭定律和质量守恒定律，首次给化合物以合理的命名，首次对早期元素进行了分类，列出了第一张元素表……纵观拉瓦锡一生的科学活动，始终寓伟大成就于不断地创新求索中，所以他才能石破天惊，宣布一个科学新时代的到来。

居里夫人能成为全世界唯一一位两次获得诺贝尔奖的女科学家；牛顿发现能量守恒与转化定律；玻尔组建了世界上一流的量子物理学派；贝尔发明了电话……这些出人意料的累累硕果与勇于质疑、敢于创新的科学精神是分不开。

而提出问题本身，也是一门艺术，是学生需要培养的一种能力。青少年朋友们或许会发现，校园里并不缺乏敢于向老师和同学提问的人，但是却并不是每个人都善于提问。有时候老师在课堂上被提到的问题，本身与课堂所讲内容完全无关，以至于老师一时不知道从何回答；一些同学随感而发，随意提问，有时候连自己都不知道这个问题的提出是为了什么；一些同学因为仓促提问，思考不周，或者词不达意，老师听不明白问题，导致讨论无法继续等。

那么，在校园中，如何提问才能获得良好的效果，从而提高自己的提问能力？以下几点建议，可供学子们参考。

一、明确提问目标。

有目的性地提问能克服学生提问的随意性和盲目性，提出的问题要围绕主题，切记不要思维过于发散，导致偏离主题。

二、准备充分。

兵家有云：不打无准备之仗。提问同样如此，充分的问前准备是十分必要的。老师经常教育学生，思考之后再发问、实践之后再提问。实践出真知，在学习阶段，真正的学习是“做”出来的，不是“听”出来的。通过自己的实践，将问题进行转化后提问出来。