六零小说

八年级 下册（第5页）

好了，到此我们的行程结束，对这首诗的导图绘制过程的说明也结束了。

最后来谈一下用思维导图画古诗的感受，开始用思维导图来画古诗，我们是冲着记住它而去，可当我们在画的过程中，又意外收获一些不同的感受和体会，会觉得古诗非常值得我们去赏析，它是古人给我们留下的文化宝藏，是一笔宝贵的精神财富。

送友人

［作者］李白　［朝代］唐朝

这是一首送别友人的诗。

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。青山横亘在城郭的北侧，明净的河水环绕在城郭的东面。我们即将在这里分别，你就要像蓬草一样孤身踏上万里行程。游子的行踪像浮云一样飘忽不定。落日缓缓而下，好似难舍的友情。你向我挥手，从此离开，你骑的那匹离群的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。

绘者：张莉娟

这是一首充满诗情画意的送别诗，为李白名篇之一。全诗四十个字，表达了作者送别友人时的依依不舍之情，境界开朗，对仗工整，自然流畅。

根据诗意，导图以一幅青山、白水、落日、班马、依依惜别的人构成的情景图作为中心图，勾勒出惜别场景，蕴含难舍情绪。全图通过三个层次来表达。

第一层次：写景，对应首联，交代告别的地点。青山对白水，“橫”勾勒青山的静态美，“绕”描绘白水的动态美；

第二层次：抒情，对应颔联和颈联，表明作者的情意。一为不忍之情，此去友人即将如孤蓬一般漂泊天涯；二为不舍之情，以后再难相见，甚至连友人的行踪都未知，借“浮云”“落日”比喻友人；

第三层次：升华，对应尾联，离别之时，离群的马儿也在萧萧长鸣，借此衬托依依不舍的离别情绪，感情得到升华。

卜算子·黄州定慧院寓居作

［作者］苏轼　［朝代］北宋

卜算子，词牌名。定慧院，一作“定惠院”，在黄州东南。

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。弯弯的月儿悬挂在树枝稀疏的梧桐树上，深夜，人群开始安静。有谁见到幽居之人独自往来，仿佛天边孤雁般缥缈的身影。

它突然起飞，并频频回头，心里有恨却无人知晓。它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，独自降落在江中荒冷的沙洲上。

绘者：刘英辰

这阕词是苏轼于元丰五年十二月贬居黄州时的抒怀之作。因此，本幅导图选用了一本黄色的线装宋版书和词中所描绘的月夜之景作为中心图。大纲主干共有三个，分别是地点、环境和人物。本幅思维导图的创作亮点在于大量使用简洁图标表达意思。

第一部分“地点”中，二级分支处绘制了一个只标有“E”和“S”的坐标，用中心图里寺院窗棂的颜色涂点，表达了“定慧院在黄州东南”之意。

第二部分“环境”中，画一弯缺月“挂”在疏落的桐枝之上，代表的是“缺月挂疏桐”整句；用打了叉号的水滴和宋元时期的漏壶装置，形象地表达“漏断”之意。这两句营造了一种夜深人静、月缺桐疏的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的出场做铺垫。

第三部分人物分为幽人和孤鸿两部分。“幽人独往来”中的“独”用“1”表示独自。孤鸿部分实则是词人借孤鸿自比，以抒发其“幽约怨悱不能自言之情”，所以将孤鸿归入“人物”这一大纲主干之中，并用“虚线人形”图表意，同时也呼应了“幽人”的实线人形图标。“惊、恨、拣、忍”是提炼出的表示并列关系的动词，其中“惊、恨、拣”用荧光黄色标注，表示是出自原文。“忍”是自己根据原文内容提炼总结的。这些关键词表现了词人心境的孤独和志趣的高洁。总之，这首词托物写怀，是词人对人生的反省，也是对理想的坚守。

卜算子·咏梅

［作者］陆游　［朝代］南宋

卜算子，词牌名。咏梅，是词的标题。

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。驿站的外面，残破的桥边，梅花自开自落，无人过问黄昏时分，梅花早已凄冷愁苦，偏偏又遭受狂风暴雨的侵袭。

不想去与百花争春斗艳，任凭百花心生嫉妒。即使凋零飘落，化为泥土，碎成尘埃，它原来的清香仍然像从前一样。

绘者：刘英辰

陆游对梅花情有独钟，称赞梅花是“花中气节最高坚”，本词正是一首作者以梅自喻、托梅寄志的佳作。本幅思维导图的创作亮点在于中心图和大纲主干的颜色选取均可表意。中心图以词题为主要内容，“咏”字选取寓意脱俗和生机的绿色，呼应全词主旨；“梅”字采用思维导图的图像字画法，选用梅花本色。本幅导图分为了三部分：简介、处境、美德。

第一部分是简介，主要介绍了作者的名字与朝代。

第二部分是词的上阕，集中描写了梅花的艰难处境，因此“处境”这一大纲主干选用了和梅色同色系的红色，梅花虽然处境恶劣，但是其倔强、顽强已不言自明。第三部分是词的下阕，写的是美德，虽然在写梅的哀苦悲戚，但主旨却是赞颂梅花的朴实无华与刚直不阿，所以“美德”大纲主干是从“咏”字出来，颜色选取上也与“咏”字相同。词人以梅花自喻，表达了虽历尽艰辛，也不趋炎附势，而要坚守节操的决心，即托梅言志。